- Accueil
- > Les formations
- > Le cursus - 1ère et 2ème années
- > Les formations
Le cursus
1ère et 2ème années
Les 2 premières années du cycle “Bachelor”, consacrées à la formation scientifique et humaine, sont marquées par une approche concrète de l’innovation et de la recherche.
Balançant entre approche académique traditionnelle et mise en oeuvre de vraies réalisations, elles permettent aux étudiants de s’exprimer, de faire parler leur imagination créatrice, de toucher du doigt le futur métier d’ingénieur. Bien au-delà de simples classes préparatoires, ces années préparent déjà les élèves à leurs responsabilités tout en leur ouvrant l’esprit.
La formation humaine
- Maîtrise de la communication écrite
- Apprentissage de la prise de parole en public et capacité à exposer ce que l’on sait
- Construction de soi, à travers la vie associative, le partage de ses passions avec les autres, la culture de ses talents
La formation scientifique
- Acquisition des bases mathématiques et scientifiques nécessaires à l’ingénieur
- Apprentissage méthodologique de l’auto apprentissage
- Initiation au développement durable et au projet de société
- Approche de la réalisation par projet
Une pédagogie innovante adaptée à chacun, avec coaching et suivi individuel, permet de progresser à son rythme, sans pour autant sacrifier l’excellence.
En 1ère année, le tronc commun Maths - Physique - Sciences Humaines - Informatique, porte sur les thèmes suivants :- Mathématiques et Algèbre de BOOLE
- Physique et Systèmes Industriels
- Langues, Culture et Communication
Il est complété par des travaux applicatifs et trois projets “Initiative, Recherche et Innovation”
En 2ème année, le tronc commun Maths - Physique - Sciences Humaines - Informatique, se caractérise par les matières suivantes :- Mathématiques et Informatique
- Physique, Systèmes Industriels, Electronique et Electromagnétisme de la matière
- Langues, Culture et Communication
Il est complété par des travaux d’application et cinq projets “Initiative, Recherche et Innovation” courts, dont un en informatique.
Alternance de cours et de travaux dirigés en petits groupes
Les cours sont orientés pour l’acquisition rapide des connaissances, mais également celle desméthodes de raisonnement grâce auxquelles l’auto formation est possible.
Les exercices se déroulent dans des séances de travaux dirigés en petits groupes, pour faciliter le dialogue avec les professeurs.
LA PÉDAGOGIE DE L'INITIATIVE
Les projets IRI (initiative Recherche et Innovation)
L’innovation ne s’enseigne pas pour elle-même et en tant que telle : elle est un esprit qu’il faut insuffler très tôt dans la formation.
C’est ce que fait l’ESME Sudria en amenant ses élèves à s’investir, dès les premières années dans des projets qui constituent
une première initiation à la Recherche et à l’Innovation : projets documentaires, réalisations par petits groupes, les projets IRI de l’ESME Sudria suscitent la créativité, l’imagination, l’audace innovante. Sous la conduite de coachs appartenant au monde de
la recherche ou aux départements de recherche et développement de l’industrie, les jeunes élèves apprennent à donner corps et vie à leurs idées, à les partager et les valoriser.
C’est ainsi que l’école imprime, dès le départ, sa marque de l’innovation.
Un suivi pédagogique permanent et du coaching individualisé
Le principe du contrôle continu est appliqué au cours des deux premières années, toute activité étant associée à une note. Un examen a lieu dans les matières fondamentales en fin d’année. Ainsi, tout au long de l’année, chacun est en mesure de connaître exactement son niveau dans chaque matière, et d’adapter son rythme de travail à ses résultats.
Il peut alors choisir librement des cours complémentaires de coaching s’il l’estime nécessaire, ou des cours d’approfondissement
si son niveau acquis le permet.
La formation à l’Initiative, la Recherche et l’Innovation (projets IRI)
Les élèves sont amenés à réfléchir sur des thématiques (72 heures de travail par groupes de 4 élèves), avec encadrement spécifique, rapport et soutenance.
Ces projets d’Innovation, essentiellement documentaires et au nombre de trois en 1ère année, sont plus courts, plus nombreux (cinq) en 2ème année, et portent déjà sur des domaines techniques (mini projets d’informatique).
La formation intensive à l’anglais
Cours, séances de travaux pratiques en petits groupes, constitués par niveau pour une meilleure harmonisation de la formation
constituent le socle. Mais également un dispositif d’auto apprentissage, “Tell me more”, permet à chacun de se former à son rythme.
L’apprentissage sera complété par les offres de séjour linguistique pendant les périodes de vacances.
Une deuxième langue vivante optionnelle
Elle est à choisir parmi l’allemand, l’espagnol et le russe et l’on peut également la pratiquer en utilisant “Tell me More”.
La formation humaine et le développement personnel
Communication écrite en 1ère année, et communication orale en 2ème année sont destinées à parfaire chez chacun les facilités
d’expression.
Une Unité d’Enseignement spécifique pousse les élèves à se tourner vers les autres au travers d’activités associatives, sportives, et d’initiation à la communication par l’animation de journées portes ouvertes, stands sur les salons, ou encore par des visites de lycées.
Un stage obligatoire en entreprise
Ce stage, dit d’exécution, a une durée minimale de 4 semaines et doit être effectué pendant l’été à la fin de chacune des deux premières années.
Une “summer session”
Peut utilement remplacer le stage ou le suivre. Elle est fortement recommandée, étant donné la forte connotation internationale qui prévaudra dans les années suivantes.
LA FAMILIARISATION A L'ENTREPRISE
par la dynamique des stages
A l’ESME Sudria, chaque année, un stage en entreprise ponctue la formation, et ce dès la première année. De simple exécution au début, le stage devient plus long, plus complexe, plus impliquant, plus responsable au fur et à mesure de la progression dans les études,
jusqu’au stage de fin d’études qui consacre l’aptitude de l’élève au métier d’ingénieur.
À quoi servent les stages ? Pas seulement à mettre en application ses savoirs (il y a aussi les projets pour cela) : mais à apprendre à travailler en équipe avec des professionnels, à connaître la dimension de la réalité dans toute sa rigueur, à comprendre la notion d’efficacité, de délai, de client, d’interaction entre membres de l’équipe pour le succès autant que pour l’échec. L’école apporte aussi tout son soutien pour qu’un stage au moins puisse se dérouler à l’étranger.
| QUELQUES DÉFINITIONS |
SÉMINAIRE D’HARMONISATION : Période d’enseignement permettant à des élèves entrés en admission parallèle de rattraper le niveau des élèves de l’ESME sur des sujets ou des matières qu’ils connaissent mal. PROJET : Mise en pratique sur un sujet concret et précis d’enseignements généraux ; le projet peut connaître des états d’achèvement différents, allant de l’étude préalable à la réalisation parfaitement achevée comme en entreprise. TRAVAUX APPLICATIFS : Mise en application sur des sujets simplifiés empruntés à l’entreprise de notions théoriques acquises. SÉMINAIRES D’OUVERTURE : Sessions concentrées sur une courte durée et consacrées à un thème plus général non nécessairement corrélé à l’enseignement technologique ou scientifique. ENSEIGNEMENTS TRANSVERSAUX : Enseignements qui ne sont reliés ni à une science ni à une technologie en particulier, mais dont l’acquisition est nécessaire pour tous. MAJEURES TECHNOLOGIQUES : Enseignements couvrant un large domaine technique. MINEURES MANAGÉRIALES : Enseignements permettant d’acquérir des compétences complémentaires dans la connaissance et le management de l’entreprise. VOIES D’EXPERTISE : Elles permettent d’approfondir un métier particulier dans une Majeure technologique. |
Julie AUDARD
Élève de dernière année
Lorsque j’ai obtenu mon Bac S au lycée Romain ROLLAND d’IVRY sur SEINE, j’ai eu le choix entre une classe préparatoire d’un lycée et plusieurs écoles à classes préparatoires intégrées.
J’ai été séduite par l’ESME Sudria au cours d’une Journée Portes Ouvertes, parce que le cursus généraliste proposé me permettait de différer mon choix d’orientation tout en ayant déjà un pied dans le domaine qui m’intéressait, tout ce qui tourne autour de l’énergie et de l’électron. D’autre part, le dynamisme de la vie associative m’avait accrochée. Je cherchais en effet à concilier les études et le sport de haut niveau. Or cela nécessite un entraînement soutenu, et il ne faut pas que les études en pâtissent. J’ai pu réaliser tous mes objectifs, certes en me contraignant à une organisation rigoureuse mais avec aussi tellement de plaisir ! Je n’ai rencontré aucune vraie difficulté et j’ai pu ainsi faire partie de plusieurs associations, faire partie de l’équipe de France B d’escrime et présider pendant une année la Junior entreprise de l’ESME Sudria… …tout en trouvant ma voie : je suis actuellement en dernière année et me spécialise en électronique.